據統計，自2022年起每年將有超過1千萬的大學畢業生湧向社會。伴隨著近年來國際經濟形勢下行、短時間內疫情仍然存在的雙重衝擊，社會企業壓縮崗位編製已成為新常態。嚴峻的就業形勢下，鼓勵大學生自主創業的呼聲越來越高，同時校園創業也得到了國家的政策支持，高校“雙創”建設正如火如荼展開。

然而关键词2必須看到，大學生創業成活率是極低的。雖然每年都會湧現出一批優秀的校園創業明星項目，但對於絕大部分嚐試校園創業的同學來說，創業實踐易開頭、難持續，往往草草結束，對於自身未來走向社會職場的幫助並不大。

如何讓大學生跳開創業的坑，真正把創業實踐當成升華個人價值的跳板？記者帶著疑問，采訪了上海豐丁網絡科技有限公司創始人兼CEO張騫女士。據了解，曾在大學教書育人20多年的張騫女士不僅取得了博士後的高學曆，並且打造了一站式標準化智能化大學生創業就業實踐平台豐丁喬，期望通過數字化一體化服務，幫助大學生實現智慧創業、普惠就業。

張騫女士說：“從淺層次看，大學生由於心智相對還不成熟，習慣於盲目跟風，且對於項目突發狀況的應變能力又極弱，往往一個難題就有可能讓同學打退堂鼓；另一方麵，對於有小團隊的校園創業項目，管理能力的薄弱也容易造成項目的半途而廢。”張騫女士由此提出了自身的觀點：“結合在校園20多年和大學生相處的經驗，我認為是同學們對於創業實踐的認識是有偏差的。”

首先，項目價值是第一位的：要適應校園特性，更要賦能學生未來。

項目價值是多元化的，首先是項目的盈利價值，能不能真的賺到錢；其次是項目的實踐難度，要符合校園大學生的人群特性，即輕資產靈活操作。當前全國大學生創業人均投入為2萬元左右，實踐成本也是相當昂貴的；再者也是最重要的，要關注這個項目對於大學生未來選擇創業或就業的賦能價值。如果你未來選擇創業，你這段創業的經曆有沒有打下獨立運營的能力基礎；如果你未來還是選擇就業，你這段創業的經曆，能不能讓你比同齡人多拿20%以上的工資，如果都能滿足那就是極有價值的。

其次，聚焦個人的實踐行動力：不要著急做“管理”，要自己去做。

張騫女士的建議是大學生做創業實踐，盡量不要去做對團隊支撐有要求的項目，要輕資產運營、輕團隊運營，最好做一個人就能實現銷售轉化的項目。對於絕大多數大學生來講，管理能力薄弱是常態，如果實踐項目對團隊要求很高，那麽無疑是把大學生的能力短板放大，項目遇到的困難就會更多。更關鍵的是，大學生在日後求職過程中往往都是從基層做起，企業會更關注你個人的技能水平，所以要提高創業實踐的賦能意義，大學生就要勇於“單打獨鬥”，通過自身的實踐夯實技能實操能力，這樣對於未來才是有幫助的。

第三，“協同創業”的模式對於大學生規避風險、提高創業效率有積極作用。

張騫女士更建議大學生在有“保護機製”的模式下進行創業實踐。什麽是保護機製？我的理念是項目是經過市場驗證的，盈利穩定且空間大；團隊依賴性小，技術硬件是由三方提供的，大學生上手就能做，最好是線上運營的，在宿舍裏就能做，充分契合高校的生活規律；輕資產投入，年消耗成本控製在2千元以下，一個月投入1百元左右；大學生不會做項目，能夠有免費的技能培育支持，學習後不僅可以把項目運營好，同時也可以讓自己形成技能專長利於求職等等。這樣對於大學生來講，創業實踐的風險較低、投入較少、對未來賦能意義較高。”

“實際上這就是豐丁喬的模式，关键词2讓大學生做更適合校園創業的知識付費項目，為大學生提供標準化的知識店鋪係統並匹配完整的知識產品供應鏈，大學生隻需要支付每月1百元左右的費用即可從事實踐；同時，关键词2為大學生免費提供職場賦能服務、項目運營技能培育服務，既滿足大學生項目實踐的落地執行支撐，也幫助大學生在就業麵試形成自身的求職優勢閉環，是真正的創業就業一體化賦能服務。”張騫女士介紹豐丁喬一站式標準化數智化大學生創業實踐平台的定位。

據了解，在過去的兩年裏豐丁喬團隊已經在全國33個城市68所高等院校、47所高職院校、52所中職院校留下足跡，累計服務莘莘學子近2萬人次。“大學生的成功就是我的成功，這既是我作為一名大學老師的使命，也是豐丁喬的企業社會責任。”張騫女士最後向記者介紹到。